支架式教授教养应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。维果斯基以为，在测定儿童智力发展时，应至少确定儿童的两种发展水平：一是儿童现有的发展水平，一种是潜伏的发展水平，这两种水平之间的区域称为“近发展区”。这种框架中的概念是为发展学习者对题目的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。
引导的方法包括：提出适当的石灰窑专用除尘器设备题目以引起学生的思索和讨论；在讨论中想法把题目一步步引向深入以加深学生对所学内容的理解；要启发诱导学生自己去发现规律、自己去纠正和增补错误的或片面的熟悉。
支架原本指除尘器行业中使用的支腿，在这里用来形象地描述一种教授教养方式：儿童被看作是一台袋除尘器，儿童的“学”是在不断地、积极地建构着自身的过程；而教师的“教”则是一个必要的支腿架，支持儿童不断地建构自己，不断建造新的能力。教授教养应从儿童潜伏的发展水平开始，不断创造新的“近发展区”。”
支架式教授教养是以前苏联闻名心理学家维果斯基的“近发展区”理论为依据的。支架教授教养中的“支架”应根据学生的“近发展区”来建立，通过支架作用不停地将学生的智力从一个水平引导到另一个更高的水平。更多内容：http://www.sjhbjx.com/bdccq
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